The Prime Minister approved the Digital Transformation Program in Vocational Education

Article

The Prime Minister approved the Digital Transformation Program in Vocational Education


The Prime Minister approved the Digital Transformation Program in Vocational Education

The Prime Minister approved the Digital Transformation Program in Vocational Education
On December 30, 2021, the Prime Minister issued Decision No. 2222/QD-TTg approving the "Program for digital transformation in vocational education to 2025 and orientation to 2030."

The digital transformation program in vocational education was approved with the goal of implementing vocational education activities in the digital environment, promoting the application of information technology in management, teaching activities, methods of teaching and learning. Teaching, testing, and evaluation helps to increase the effectiveness of management and expand methods and opportunities to access vocational education, creating a breakthrough in quality, rapidly increasing the number of training courses, contributing to improving the quality of vocational education and training. quantity of skilled human resources, increasing labor productivity and national competitiveness in the context of international integration.

In order to achieve the goal of digital transformation, the Program has specified a number of basic targets for digital transformation in vocational education.

One is: Developing digital capacity for teachers and vocational education administrators:  Strive for 50% by 2025 and 100% by 2030 for teachers and administrators to receive advanced additional training. digital competencies, skills and pedagogical methods suitable for training in the digital environment. Striving for 50% by 2025 and 100% by 2030, teachers of vocational education institutions will be trained to develop digital learning materials.

Second: Renovating and developing training programs: Striving for 70% by 2025 and 100% by 2030, the output standards of training programs of qualifications are integrated with digital capabilities, with suitable training content. suitable for digital conversion. Striving for 100% of training programs specialized in information technology and digital technology to be updated in accordance with new science and technology applications.

Third: Infrastructure, platforms and digital learning materials. Forming a national vocational education digital foundation and a repository of shared digital resources and materials for teaching and learning activities by 2025. Striving for 50% by 2025 and 100% by 2030 for colleges, Intermediate schools have digital infrastructure and digital platforms to connect and exploit with the national vocational education digital platform.

Fourth: Digital management and digital management. Striving for 100% online public services at level 4, integrated into the National Public Service Portal, integrated into the Public Service Portal and the electronic information system of the Ministry of Labor, War Invalids and Social Affairs by 2020. 2023. Striving for 100% of colleges and intermediate schools by 2025, 100% of vocational education institutions by 2030 to digitize the learning process, learning outcomes, vocational education diplomas of learners and connect , integrating data into the digital environment. 50% by 2025 and 70% by 2030, specialized examinations in vocational education will be conducted through the digital environment and information systems of the regulatory agency. Form a digital map of the network of vocational education institutions by 2025 and link the digital map of the network of vocational education institutions with certification systems and look up vocational education information by 2030. strive for 100% of periodic reports and statistical reports on vocational education to be made in a digital environment and to connect, integrate, and share digital data on the Government Information and Reporting System by 2025. at least 50% by 2025 and 100% by 2030 of high-quality schools are digital schools.

Decision No. 2222/QD-TTg approving “Program for digital transformation in vocational education to 2025 and orientation to 2030.”

According to the Prime Minister's Decision, to implement digital transformation activities in vocational education, it is necessary to perform 8 main groups of tasks and solutions:

Firstly: To perfect institutions, mechanisms and policies to serve digital transformation in the field of vocational education with the following tasks: Review and perfect the system of relevant legal documents and majors in education. vocational education to meet the requirements of digital transformation. Promulgating standards on digital schools, digital infrastructure, digital practice rooms, digital textbooks, digital training programs, application of virtual reality technology, augmented reality, and mixed reality in operations. Job education. Develop a regulatory document on the vocational education database to ensure data connection and sharing in accordance with the regulations of the Government and the Ministry of Information and Communications. Having mechanisms and policies to attract organizations, businesses and individuals to participate in investment, development and building a digital ecosystem of vocational education; encourage funding and contributions, provide material support as well as other conditions for digital transformation of vocational education activities. Research and propose policies to support teachers, learners, and vocational education institutions in digital transformation of vocational education.

Second: Develop training programs and contents at all levels of vocational education in line with the requirements of digital transformation in the economy and international integration, with the following tasks: Determining knowledge and skills basic and advanced digital skills for employees in the digital environment; integrated into training curricula and related subjects 

digital skills and information technology to provide basic and advanced digital skills for learners. Build the right toolkits for big data analysis. Forecasting the required digital competencies and skills of industries and occupations, especially those serving the fourth industrial revolution. Updating, supplementing, editing and building new standards of knowledge and performance for professions to meet the requirements of digital transformation. Develop high-quality training programs, specialized occupations in information technology, digital technology for the development of digital government, digital economy and digital society.

Third: Develop digital infrastructure, platforms, devices and materials, specifying the tasks of digital infrastructure, data infrastructure, platforms and digital learning materials to implement synchronous construction of infrastructure , equipment, and application software to form a database for management, direction and administration, and teaching and learning. Specifically

For digital infrastructure: Upgrading the Vocational Education Data Center and technical infrastructure to meet the requirements of connecting and sharing data with national data systems on employment, social security, education and training... at the request of the Government. Building an integrated information center (IOC) to serve the management of vocational education activities located at the General Department of Vocational Education. To increase investment in and upgrade equipment and information security systems to serve the management and administration of state management agencies in charge of vocational education and vocational education institutions. Prioritize the form of lease, public-private cooperation in digital infrastructure investment, digital internship equipment, laboratories, virtual practice workshops, smart classrooms, digital learning development equipment... for the digital transformation of vocational education.

For data infrastructure:  Upgrading and perfecting the vocational education management information system capable of synchronizing with the labor market information system and the database on vocational education. Deploying a platform to integrate, connect and share data with national databases and information systems inside and outside the field of vocational education. Building a large database infrastructure platform for general reports and analysis of vocational education needs, analysis of teaching and learning quality, support for enrollment and many other operations.

For digital platforms and digital learning materials: Prioritize the form of lease, public-private partnership, hire, invest in the construction and transfer of digital teaching and learning platforms in national vocational education. Invest in building a digital learning material platform for the entire vocational education industry on the principle of combining open learning materials with building a market for exchanging learning materials. Prioritize investment and development of digital learning materials towards the application of virtual reality, augmented reality and mixed reality technologies.

Illustration

Fourth: Developing digital capacity for teachers and vocational education administrators and innovating teaching and learning methods, with the following tasks: Training, fostering and updating digital knowledge and skills for teachers, vocational education administrators. Focus on training and fostering new teaching and learning methods for vocational educators, teachers in production, business and service units. Applying an adaptive learning form, harmoniously combining direct teaching and learning at school with the use of technologies, digital learning materials, real devices, virtual devices, and virtual classrooms. Personalize learning. Develop a team of staff specializing in developing digital applications and digital learning materials at vocational education institutions.

Fifth: Digital transformation of state management activities and school administration. In which: Digital transformation of state management activities is: Building and upgrading online public services, management software in service of state management of vocational education. Operating vocational education activities based on the information system and database of vocational education through the Integrated Information Center (IOC). Develop tools and implement testing activities, quality assurance activities, and occupational skills assessment activities through the digital environment and the information system of the management agency. Upgrading the Vocational Education Portal, software to connect and share data for periodical and statistical reports on vocational education and connect, integrate and share data number on the Government Reporting Information System. Develop an electronic identifier to ensure synchronization, connection with the e-government framework and the Government's e-identifier. Digital transformation in the administration of vocational education institutions is: Developing, upgrading and completing a synchronous and unified database, ensuring connection, exploitation for information processing as required. management, administration. Digitizing the school's activities, focusing on enrollment management, training, quality assurance, program development, teacher management, student management, business connection. Promote quality assurance for online teaching. Implement the assessment of learning results, assessment of vocational skills in the environment 

Sixth: Mobilizing resources for the digital transformation of vocational education, on the basis of prioritizing funding from the state budget, mobilizing investment resources, and encouraging cooperation under public-private partnerships from various institutions. organizations and enterprises, gradually forming a model of vocational education institutions in enterprises; Strengthening mobilization of support from international organizations for digital transformation of vocational education.

Saturday: Raising awareness and international cooperation, including: Raising awareness of leaders, managers, teachers from central to local levels about the important role and early implementation requirements digital transformation in the vocational education system in order to build and form a digital ecosystem of vocational education, meeting the needs of learners and all people in the digital economy and digital society. Enhance propaganda and dissemination of digital transformation in vocational education through mass media and other forms, and integrate it in related activities and events; focus on praising and honoring collectives and individuals who have had positive results and brought about effectiveness in management, teaching and learning from digital transformation to spreading and replicating. Enhance exchange, study and share experiences on digital transformation in the field of vocational education with countries and international organizations...

Eighth: Tasks and solutions to ensure network safety and security. Implement measures to ensure network safety and security; information security management and supervision; data security, ensuring the backup and recovery mechanism for servers, workstations, and related terminals. Building infrastructure, digital platforms, digital data to ensure reliable, safe and healthy information; develop a system of platforms, infrastructure and networks that are "associated" with safety and network security, capable of self-screening, detecting malicious code attacks, and providing basic protection. Periodically organize inspection and assessment of safety, security, security holes of software and data systems, promptly

Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình chuyển đổi số trong giáo dục nghề nghiệp

Ngày 30/12/2021 Thủ tướng Chính phủ đã có Quyết định số 2222/QĐ-TTg phê duyệt “Chương trình chuyển đổi số trong giáo dục nghề nghiệp đến năm 2025 và định hướng đến năm 2030.”

Chương trình chuyển đổi số trong giáo dục nghề nghiệp được phê duyệt với mục tiêu nhằm triển khai các hoạt động giáo dục nghề nghiệp trên môi trường số, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, hoạt động dạy học, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá giúp tăng cường hiệu quả công tác quản lý và mở rộng phương thức cũng như cơ hội tiếp cận giáo dục nghề nghiệp tạo đột phá về chất lượng, tăng nhanh số lượng đào tạo góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có kỹ năng nghề, tăng năng suất lao động và năng lực cạnh tranh quốc gia trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

Để thực hiện mục tiêu chuyển đổi số, Chương trình đã chỉ rõ một số chỉ tiêu cơ bản để thực hiện chuyển đổi số trong giáo dục nghề nghiệp

Một là: Phát triển năng lực số cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục nghề nghiệp: Phấn đấu 50% đến năm 2025 và 100% đến năm 2030 nhà giáo và cán bộ quản lý được đào tạo bổ sung nâng cao năng lực số, kỹ năng, phương pháp sư phạm phù hợp để triển khai đào tạo trên môi trường số. Phấn đấu 50% đến năm 2025 và 100% đến năm 2030 nhà giáo của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp được đào tạo phát triển học liệu số.

Hai là: Đổi mới và phát triển chương trình đào tạo: Phấn đấu 70% vào năm 2025 và 100% vào năm 2030 chuẩn đầu ra chương trình đào tạo của các trình độ được tích hợp năng lực số, có nội dung đào tạo phù hợp với phương thức chuyển đổi số. Phấn đấu 100% chương trình đào tạo chuyên ngành công nghệ thông tin, công nghệ số được cập nhật phù hợp với ứng dụng khoa học công nghệ mới.

Ba là: Hạ tầng, nền tảng và học liệu số. Hình thành nền tảng số giáo dục nghề nghiệp quốc gia và kho học liệu, tài nguyên số dùng chung phục vụ cho hoạt động dạy và học vào năm 2025. Phấn đấu 50% vào năm 2025 và 100% vào năm 2030 trường cao đẳng, trường trung cấp có hạ tầng số, nền tảng số để kết nối, khai thác với nền tảng số giáo dục nghề nghiệp quốc gia.

Bốn là: Quản lý số và quản trị số. Phấn đấu 100% dịch vụ công trực tuyến mức độ 4, được tích hợp lên Cổng Dịch vụ công quốc gia, tích hợp vào Cổng dịch vụ công và Hệ thống thông tin điện tử của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội vào năm 2023. Phấn đấu 100% trường cao đẳng, trung cấp năm 2025, 100% cơ sở giáo dục nghề nghiệp đến năm 2030 số hóa quá trình học tập, kết quả học tập, văn bằng giáo dục nghề nghiệp của người học và kết nối, tích hợp dữ liệu lên môi trường số. Có 50% vào năm 2025 và 70% vào năm 2030 hoạt động kiểm tra chuyên ngành về giáo dục nghề nghiệp được thực hiện thông qua môi trường số và hệ thống thông tin của cơ quan quản lý. Hình thành bản đồ số mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp vào năm 2025 và liên kết bản đồ số mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp với các hệ thống chứng thực và tra cứu thông tin giáo dục nghề nghiệp vào năm 2030. Phấn đấu 100% báo cáo định kỳ và báo cáo thống kê về giáo dục nghề nghiệp được thực hiện trên môi trường số và kết nối, tích hợp, chia sẻ dữ liệu số trên Hệ thống thông tin báo cáo Chính phủ vào năm 2025. Phấn đấu ít nhất 50% đến năm 2025 và 100% đến năm 2030 các trường chất lượng cao là trường học số.QD-2222.png

Quyết định số 2222/QĐ-TTg phê duyệt “Chương trình chuyển đổi số trong giáo dục nghề nghiệp đến năm 2025 và định hướng đến năm 2030.”

Theo Quyết định của Thủ tướng Chính phủ, để triển khai hoạt động chuyển đổi số trong giáo dục nghề nghiệp cần thực hiện 8 nhóm nhiệm vụ và giải pháp chủ yếu:

Thứ nhất: Xây dựng hoàn thiện thể chế, cơ chế chính sách phục vụ chuyển đổi số trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp với các nhiệm vụ: Rà soát, hoàn thiện hệ thống văn bản quy phạm pháp luật liên quan và chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp để đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số. Ban hành các tiêu chuẩn về trường học số, hạ tầng số, phòng thực hành số, giáo trình số, chương trình đào tạo số, ứng dụng công nghệ thực tế ảo, thực tế ảo tăng cường, thực tế hỗn hợp trong hoạt động giáo dục nghề nghiệp. Xây dựng văn bản quy định về cơ sở dữ liệu giáo dục nghề nghiệp đảm bảo kết nối chia sẻ dữ liệu theo quy định của Chính phủ, Bộ Thông tin và Truyền thông. Có cơ chế, chính sách thu hút tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân tham gia đầu tư phát triển, xây dựng hệ sinh thái số giáo dục nghề nghiệp; khuyến khích việc tài trợ và đóng góp, ủng hộ vật chất cũng như các điều kiện khác thực hiện chuyển đổi số hoạt động giáo dục nghề nghiệp. Nghiên cứu, đề xuất các chính sách hỗ trợ cho người dạy, người học, cơ sở giáo dục nghề nghiệp trong chuyển đổi số giáo dục nghề nghiệp

Thứ hai: Phát triển chương trình, nội dung đào tạo các cấp trình độ giáo dục nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu của chuyển đổi số trong nền kinh tế và hội nhập quốc tế, với các nhiệm vụ: Xác định kiến thức và kỹ năng số cơ bản và nâng cao đối với người lao động trên môi trường số; lồng ghép vào chương trình đào tạo, các môn học liên quan tới kỹ năng số, công nghệ thông tin nhằm cung cấp các kỹ năng số cơ bản, nâng cao cho người học. Xây dựng các bộ công cụ thích hợp để phân tích dữ liệu lớn. Dự báo các năng lực và kỹ năng số cần có của ngành, nghề, đặc biệt là các ngành nghề phục vụ cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư. Cập nhật, bổ sung, chỉnh sửa và xây dựng mới chuẩn kiến thức, năng lực thực hiện cho các ngành nghề đáp ứng yêu cầu của chuyển đổi số. Phát triển các chương trình đào tạo chất lượng cao, các ngành nghề chuyên về công nghệ thông tin, công nghệ số phục vụ phát triển chính phủ số, kinh tế số, xã hội số.

Thứ ba: Phát triển hạ tầng, nền tảng, thiết bị và học liệu số, trong đó nêu rõ nhiệm vụ về hạ tầng số, hạ tầng dữ liệu, nền tảng và học liệu số để thực hiện xây dựng đồng bộ về hạ tầng, trang thiết bị, các phần mềm ứng dụng để hình thành cơ sở dữ liệu phục phục công tác quản lý, chỉ đạo điều hành, công tác dạy và học. Cụ thể

Đối với hạ tầng số:  Nâng cấp Trung tâm dữ liệu giáo dục nghề nghiệp và hạ tầng kỹ thuật đáp ứng yêu cầu về kết nối, chia sẻ dữ liệu với các hệ thống dữ liệu quốc gia về việc làm, an sinh xã hội, giáo dục đào tạo... theo yêu cầu của Chính phủ. Xây dựng trung tâm thông tin tích hợp (IOC) phục vụ điều hành hoạt động giáo dục nghề nghiệp đặt tại Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp. Tăng cường đầu tư, nâng cấp các trang thiết bị, hệ thống an toàn thông tin phục vụ quản lý, điều hành của các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục nghề nghiệp và các cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Ưu tiên hình thức thuê, hợp tác công tư trong đầu tư hạ tầng số, thiết bị thực tập số, phòng thí nghiệm, xưởng thực hành ảo, phòng học thông minh, các thiết bị phát triển học liệu số... phục vụ cho quá trình chuyển đổi số giáo dục nghề nghiệp.

Đối với hạ tầng dữ liệu: Nâng cấp, hoàn thiện hệ thống thông tin quản lý giáo dục nghề nghiệp có khả năng đồng bộ với hệ thống thông tin thị trường lao động và cơ sở dữ liệu về giáo dục nghề nghiệp. Triển khai nền tảng tích hợp, kết nối, chia sẻ dữ liệu với các cơ sở dữ liệu quốc gia, hệ thống thông tin trong và ngoài lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp. Xây dựng nền tảng hạ tầng cơ sở dữ liệu lớn phục vụ báo cáo tổng hợp và phân tích nhu cầu giáo dục nghề nghiệp, phân tích chất lượng dạy, học, hỗ trợ công tác tuyển sinh và nhiều nghiệp vụ khác.

Đối với nền tảng số và học liệu số: Ưu tiên hình thức thuê, hợp tác công tư, thuê, đầu tư xây dựng, chuyển giao nền tảng số dạy và học trong giáo dục nghề nghiệp quốc gia. Đầu tư xây dựng nền tảng học liệu số toàn ngành giáo dục nghề nghiệp theo nguyên tắc kết hợp học liệu mở với xây dựng thị trường trao đổi học liệu. Ưu tiên đầu tư, phát triển các học liệu số theo hướng ứng dụng công nghệ thực tế ảo, thực tế ảo tăng cường và thực tế hỗn hợp. CNTT-001.jpg

Ảnh minh họa

Thứ tư: Phát triển năng lực số cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục nghề nghiệp và đổi mới phương pháp dạy và học, với nhiệm vụ: Đào tạo, bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, kỹ năng số cho nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục nghề nghiệp. Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng các phương pháp dạy và học mới cho nhà giáo giáo dục nghề nghiệp, người dạy trong các đơn vị sản xuất kinh doanh dịch vụ. Áp dụng hình thức học tập thích nghi, phối kết hợp hài hoà việc dạy và học trực tiếp tại trường với việc dùng các công nghệ, học liệu số, thiết bị thật, thiết bị ảo, phòng học ảo. Cá nhân hoá việc học tập. Phát triển đội ngũ cán bộ chuyên về phát triển các ứng dụng số, học liệu số tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp.

Thứ năm: Chuyển đổi số hoạt động quản lý nhà nước và quản trị nhà trường.  Trong đó đối với: Chuyển đổi số hoạt động quản lý nhà nước là: Xây dựng, nâng cấp các dịch vụ công trực tuyến, các phần mềm quản lý phục vụ cho công tác quản lý nhà nước về giáo dục nghề nghiệp. Điều hành hoạt động giáo dục nghề nghiệp dựa trên hệ thống thông tin và cơ sở dữ liệu giáo dục nghề nghiệp thông qua Trung tâm thông tin tích hợp (IOC). Xây dựng công cụ và triển khai hoạt động kiểm tra, hoạt động đảm bảo chất lượng, hoạt động đánh giá kỹ năng nghề thông qua môi trường số và hệ thống thông tin của cơ quan quản lý. Nâng cấp Cổng thông tin điện tử giáo dục nghề nghiệp, phần mềm kết nối, chia sẻ dữ liệu phục vụ công tác báo cáo định kỳ và báo cáo thống kê về giáo dục nghề nghiệp và kết nối, tích hợp, chia sẻ dữ liệu số trên Hệ thống thông tin báo cáo Chính phủ. Xây dựng mã định danh điện tử đảm bảo đồng bộ, kết nối với khung chính phủ điện tử và mã định danh điện tử của Chính phủ. Chuyển đổi số trong quản trị của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp là: Phát triển, nâng cấp và hoàn thiện cơ sở dữ liệu đồng bộ, thống nhất, đảm bảo kết nối, khai thác phục vụ xử lý thông tin theo yêu cầu quản lý, quản trị. Số hóa hoạt động của nhà trường, trong đó chú trọng đến quản lý tuyển sinh, đào tạo, đảm bảo chất lượng, phát triển chương trình, quản lý nhà giáo, quản lý học sinh, sinh viên, kết nối doanh nghiệp. Đẩy mạnh việc đảm bảo chất lượng đối với việc dạy học trực tuyến. Triển khai việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập, đánh giá kỹ năng nghề trên môi trường số.

Thứ sáu: Huy động nguồn lực cho quá trình chuyển đổi số giáo dục nghề nghiệp, trên cơ sở ưu tiên nguồn kinh phí từ ngân sách nhà nước, huy động nguồn lực đầu tư, khuyến khích hợp tác theo đối tác công tư từ các tổ chức, doanh nghiệp, từng bước hình thành mô hình cơ sở giáo dục nghề nghiệp trong doanh nghiệp; Tăng cường vận động sự ủng hộ của các tổ chức quốc tế cho hoạt động chuyển đổi số giáo dục nghề nghiệp.

Thứ bảy: Nâng cao nhận thức và hợp tác quốc tế, trong đó: Nâng cao nhận thức của các cấp lãnh đạo, cán bộ quản lý, nhà giáo từ trung ương đến địa phương về vai trò quan trọng và yêu cầu sớm triển khai chuyển đổi số trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp nhằm xây dựng, hình thành hệ sinh thái số giáo dục nghề nghiệp, đáp ứng nhu cầu của người học và mọi người dân trong nền kinh tế số, xã hội số. Tăng cường tuyên truyền, phổ biến về chuyển đổi số trong giáo dục nghề nghiệp thông qua phương tiện thông tin đại chúng và các hình thức khác, lồng ghép trong các hoạt động, sự kiện liên quan; chú trọng biểu dương, tôn vinh những tập thể, cá nhân có kết quả tích cực, mang lại hiệu quả trong công tác quản lý, dạy và học từ chuyển đổi số để lan tỏa, nhân rộng. Tăng cường trao đổi, học tập chia sẻ kinh nghiệm về chuyển đổi số trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp với các quốc gia, tổ chức quốc tế…

Thứ tám: Các nhiệm vụ, giải pháp về bảo đảm an toàn, an ninh mạng.  Triển khai các biện pháp bảo đảm an toàn, an ninh mạng; quản lý và giám sát an toàn thông tin; bảo mật dữ liệu, bảo đảm cơ chế sao lưu, phục hồi máy chủ, máy trạm, các thiết bị đầu cuối liên quan. Xây dựng hạ tầng, nền tảng số, dữ liệu số bảo đảm thông tin tin cậy, an toàn, lành mạnh; phát triển hệ thống nền tảng, hạ tầng, mạng lưới gắn với bảo đảm an toàn, an ninh mạng, có khả năng tự sàng lọc, phát hiện mã độc tấn công, bảo vệ ở mức căn bản. Định kỳ tổ chức kiểm tra, đánh giá mức độ an toàn, an ninh, các lỗ hổng bảo mật của hệ thống phần mềm và dữ liệu, kịp th